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优化化学实验教学 发挥实验教育功能

来源: 网络收集 时间: 04-06 阅读:

化学是一门以实验为基础的自然科学。《普通高中化学课程标准》强调:“通过以化学实验为主的多种探究活动,使学生体验科学研究的过程,激发学习化学的兴趣,强化科学探究的意识,促进学习方式的转变,培养学生的创新精神和实践能力。”高中化学课程由2个必修模块和6个选修模块组成,其中“化学实验”是作为一个独立的模块有别于以往教材的处理,突出其地位的重要性。《标准》对化学实验教学技能的要求不再只是简单的“初步学会”,而是要求“通过实验探究”“通过实验了解”等等。这就要求我们教师在课堂教学中使实验尽可能地出现在各个角落,绝对不能讲实验、背实验,因为它不仅是作为实现“知识与技能”目标的手段,更重要的是要将它作为实现“过程与方法”目标的基础,最后为实现“情感、态度与价值观”目标做好准备。
  
  1 增强实验趣味性激发学生学习兴趣
  
  化学在吸引学生兴趣方面有先天的优势:化学课可以做实验,而且实验现象明显、有趣。根据笔者经验,教师在做演示实验时,学生的注意力都比较集中。爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学生渴求学习、掌握知识本领的一种心理倾向,是推动学生学习的内驱力,它能诱发学习的动机,调动学生的积极性。因此教师在设计有关实验时,可以不照本宣科,而是自己进行改进,使实验现象更明显,趣味性更浓,更能吸引学生眼球。
  [案例一]在演示Fe3+与SCN-的显色反应时,可不根据书本把KSCN溶液直接加到FeCl3溶液中。而是先把白纸浸入KSCN溶液中,然后晾干,上课时,用毛笔蘸取FeCl3溶液在纸上写“血书”。学生的好奇心一下就被激发了,他们会去思考“为什么?”“自己能不能做?”,“有没有其他类似的反应?”等一系列问题,这样就有助于他们理解Fe3+的这一化学性质。
  好论文网在化学实验中还有许多这样的实验,如“烧不坏的手帕”、“指纹检验”、“自制指示剂”、“胶冻的酒精”等,老师在教学过程中可以以此作为有效手段,激发学生兴趣,以达到寓教于乐、启发思维之教学目的。
  
  2 改验证性试验为探究性实验让学生体验科学探究乐趣
  
  传统的实验教学侧重于实验的知识功能,“学生看实验、背实验多,做实验少”,“验证实验多,探究实验少”,忽视了实验的情感技能功能,制约了学生探究能力的培养。我们不仅要教会学生模仿技能,更要教会他们“提出问题”,“解决问题”的方法。实验探究就是实现这一目标的有效途径之一:学生通过亲身经历和实验,证明自己的假设或观点。
  [案例二]在讲解《原电池原理及应用》时,笔者事先给每个学生一杯稀硫酸,一根铁丝、一根铜丝、电流表等。让学生自己操作,自己发现问题“铜丝与铁丝接触一起浸入稀硫酸,铜丝上会产生气泡。”自己分析问题“铜丝上的气体是什么,气体从哪儿来的。”自己检验自己的结论“产生了电子的定向移动。”这样,学生对原电池的形成原理就有了深刻的理解。
  同验证性实验相比,探究性实验具有明显的优越性。①实验前学生不知道实验现象、结果,这就要求他们认真和正确的操作,仔细观察并实事求是地记录,谁实验不认真,谁就不能获得正确的结论,这有利于培养他们科学实验的基本品质。②有利于发展智力、培养能力。探索性实验不仅要求有一定的操作能力、观察能力,还要求把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来,要求有去伪存真,由表及里的分析方法,通过宏观现象,得出微观本质。
  
  3 改进实验方案本文来自好论文网(www.haolw.com),未经允许,不得转载。培养学生创新精神
  
  [例三]笔者在复习实验室制取氯气时,就让学生讨论如何改进这个实验:①反应原理方面:除了用二氧化锰与浓盐酸反应之外,还可以用哪些反应来制取氯气?②反应装置方面:可以对装置进行哪些改进,让实验更简单、更安全、更简约?③收集方面:可用哪些方法收集氯气?如何收集干燥纯净的氯气?④环保方面:如何防止尾气污染环境?
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