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红河州民族师范学院历史教学中文化史浸透策略研究

来源: 网络收集 时间: 02-23 阅读:

绪 论


一、 问题的提出
大力推进素质教育是我国中等职业教育(以下简称为“中职”)的一项基本方针,也是一个根本任务。文化素质是素质教育的基础和重要组成部分。掌握一定的文化知识不仅能提高中职学生专业学习的质量和效率,而且他们的智力和体力发展、意志和人格形成、素质和能力提高都起着重要的作用。红河州民族师范学校艺术类学生文化基础普遍差,在学校期间更应给予必要的文化基础教育,使学生在这一阶段掌握一定的文化基础知识,达到国家规定的“相当于高中阶段文化水平”的要求。红河州民族师范学校的艺术类学生正处于人生生理与心理迅速发育的关键时期,年龄大多在 14-18 岁之间,他们普遍是从激烈的中考升学竞争中被淘汰下来的,文化课较差仅仅是一方面,他们的思想意识、思维方式、行为习惯等迫切需要全面深入地教育、引导。学校应合理开设文化基础课程,帮助学生树立唯物主义的世界和科学的方法论,培养学生健康的身心和健全的人格,以使他们在今后的文化基础课的教学内容有别于普高。红河州民族师范学校的艺术类学生除了学习文化基础课之外,还有 60%-70%左右的时间要学习专业课和加强实践能力训练,加上学生入学的起点条件不高,因此文化基础课不应该也不可能用普通高中的质量标准来衡量。以历史学科为例,红河州民族师范学校的历史教学较之建水本地普高历史教学不仅要降低其起点,而且内容的深度和广度都应与学生所学专业相匹配。
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二、 国内外研究现状
基于历史教学内容自身所具有的特点以及中职学生的学情,对学生文化修养的提升、学生健康人格的养成等方面都有着重要的作用。如何在中职历史教学中加强文化史的浸透?笔者者用“历史教学”、“文化史”、“素质教育”等相关词语作为关键词,分别在“清华同方中国期刊全文数据库”和“中国优秀硕士学位论文全文数据库中”中对 1992 年到 2012 年的相关研究进行检索。从国内外对文化史在高中历史教学中浸透策略等方面的研究情况看,不少研究者已经非常关注此类问题。其中,比较具有代表性的典型研究成果主要有:2012 年华中师范大学的一篇题为《新课改背景下的高中文化史教学研究》,其作者章芸老师,通过问卷调查和访谈法对恩施州宣恩县普通高中的文化史教学现状进行了调查分析,发现宣恩县普通高中当前的文化史教学还存在很多的问题。其表现在学校、教育行政部门和社会、学生家庭、学生和教师五个方面。为解决这些问题,作者试图以这几个方面改进:教师应通过多种渠道增加自身的文化史积累,提升专业技能;在教学中注意培养学生对文化史的兴趣:转变教学观念;以学习目标和学情为依据确定要解决的基本问题和解决方法;灵活采用多种教学方式,渗透学习方法,以教促学,培养学生的自主学习能力。作者以新课程理念贯穿文化史课堂,进行了一节课的实践探究,并在实践后反思了本次实践的成功之处和不足之处。最后,作者认为“在文化史课堂上还应注意这样几点:注意突出文化史的人文性;在文化史课堂上应适当营造‘文化氛’,增强学生的感性认识;注意文化史与政治、经济史的联系性;注意文史结合;注意历史文化的现实功用”①。作者初步构建了新课改背景下的高中文化史教学研究的理论框架,对中学和中职历史教学实践具有一定的指导意义。
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第一章 文化史与历史教学


第一节 相关概念的界定
在中国,传统的“文化”概念是基于对“文”和“化”内涵的合成,意指人的后天修养与精神、物质创造。它包括两个层面,一个是改造主观世界,即修养;另一个是改造客观世界,即后天精神、物质创造。近代以来,不同的学者对于“文化”的定义可谓“仁者见仁,智者见智”。胡适在《我们对于西洋近代文明的态度》一文中指出:“文明是一个民族应付他{代写论文就找www.haolw.com好论文网}的环境的总成绩,文化是一种文明所形成的生活方式”。梁启超在《什么是文化》里说:“文化者,人类心能所开积出来之有价值的共业也。易言之,凡人类心能所开创,历代积累起来,有助于正德、利用、厚生之物质的和精神一切共同的业绩,都叫做文化。”梁漱溟先生认为“文化就是吾人生活所依靠之一切”,“文化之本意,应在经济、政治,乃至一切无所不包。”综观以上学者的不同意见,什么是文化史呢?

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