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美国社区学院发展历程及启示

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第 1 章 绪论 

  1.1 选题背景 20 世纪初,旨在为二战老兵提供职业和技术指导、为新兴经济领域培养技术人才的初级学院第一次出现在美国高等教育的舞台上。20 世纪中期,初级学院更名为社区学院,在发展的过程中逐渐形成了独特的办学特色,诸如为致力于转为四年制大学的学生提供学分互为认证的两年课程、为寻求就业的学生提供短期培训课程、教育对象面向整个社区和所有高中毕业生、收取相对低廉的学杂费、学院便捷交通和合理的地理位置如大多坐落于每日通勤可到达的合理距离等。这些独具特色的办学理念加快了美国高等教育实现大众化的步伐,培养了美国不同阶段经济发展所需要求的各类人才,并在加速美国经济发展过程中发挥了助动作用。因此,毋庸置疑,美国高等教育发展到今天,其教育质量处于世界领先水平,美国社区学院在其中所起的积极作用是举世公认的。虽然从初级学院的创建伊始到如今发展成熟的社区学院的发展历程并非毫无阻碍、一帆风顺,但是美国社区学院可以根据美国经济、政治、文化发展的实际情况以及未来的发展趋势不断更新自身的办学职能,从最初单一的转学教育职能逐步发展到集聚转学教育职能、职业教育职能和社区服务等为一体的综合性教育机构。不同程度上满足美国高等教育发展、美国经济和社会多方面发展的需要,在此过程中,美国社区学院也使自己不断强大,突出自己的鲜明特色,成为美国教育领域独树一帜的标杆甚至对世界各国教育起到了榜样作用。本研究,主要关注美国社区学院创建 100 多年来,其在美国民主主义文化和市场经济体制中所扮演的重要角色为依托,详尽分析社区学院不同发展阶段,分析每个阶段的社会因素与特点,以期为我国高等职业教育发展给予借鉴与启示。高等职业教育教育为高等教育的一部分,承担着培养社会发展与经济建设所需要的高技能型、应用型人才的重任。2014年 6 月国务院召开全国职业教育工作会议、印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,这一举措是中国职业教育史上的里程碑,开启了职业教育改革的新篇章。伴随着我国进入经济发展的新常态,经济结构的调整变化,各行各业急需适合其发展的高素质劳动者和技能技术型人才,提升人才基本素质已成为我国经济发展的关键;促进就业特别是青年人也已经成为了稳定经济、改善民生的关键之举;面对推动城镇化和新农村建设的任务和优化教育结构,加快高中阶段教育的普及,高等教育的大众化等一系列发展和挑战,对职业教育的发展提出了更新更高的要求。除了国家对职业教育的决策部署以及营造良好的职业教育发展的氛围外,更应该借鉴美国社区学院的办学经验,汲取其优秀的办学特色。他山之石可以攻玉,但并意味着我们应该完全照搬美国社区教育的发展模式。 ...........   1.2 论文研究意义 用历史分析的方法研究美国社区学院发展历程是认识美国教育发展的重要途径。对美国社区学院发展历程的研究,首先提到的就是历史阶段的划分问题,也是本研究的重点,本研究以马克思主义的历史唯物主义对美国社区学院的发展历程的分析,并把其与我国高等职业教育现状和未来发展趋势的分析调查相对比结合,为后者的改革和发展提供理论指导,进而丰富我国高等职业教育的理论体系,为今后的更深入研究奠定基础进而提供具有参考价值的比较系统全面的思路和脉络。 通过对美国社区学院的发展历程脉络的厘清和梳理,可以透析其在不同时期如何很据实际情况所做的调整和提高并与中国高等职业教育进行对比,取其精华,去其糟粕,为我所用。其次,美国社区学院的历史变迁也是美国高等教育的缩影,本文的研究对于借鉴已走向大众化的美国高等教育具有积极意义。  .........   第 2 章 初创阶段的美国初级学院(1865 年到 1919 年)    2.1 初级学院创建的背景以及社会因素 1861 年美国爆发南北战争,持续到 1865 年。这次美国内战堪称美国第二次资产阶级革命,代表资产阶级利益的北方最终获得胜利,废除奴隶制,扫除了资本主义发展的障碍,加快了工厂手工业向大机器生产的顺利过渡。取得胜利的北方资产阶级随即颁布《奴隶解放宣言》,使几百万奴隶获得解放,取得人身自由,能够自由地选择职业。美国同时期颁发了《宅地法案》,吸引大量国外移民者,1861~1910 年间,高达 2300 万移民人口移居美国,仅在 1870 年到 1900 年的三十年间,美国人口增加了一倍之多,美国高等教育的入学人数由 1870 的 50,000 万人左右增加到 274,000 多万人,[19]成为美国资本主义经济发展的重要劳动力资源。1860 年美国工业生产总值为 24 亿美元,而 1894 年工业生产总值增加了了 4 倍,为 95 亿美元,从之前世界排名第四成功跃居世界第一工业强国,其工业生产总值也遥遥领先于农业生产总值。随着农业生产逐渐资本主义化,1910 年美国的农业人口仅占总人口的 32.5%。资本主义工业生产的蓬勃发展带动了美国工商业的迅速兴起,汽车、钢铁、建筑三大建筑工业成为美国资本主义工业经济的三大支柱产业。19 世纪末到二十世纪初,美国工农商三方面的发展,带动了政治、经济、文化的变革与发展。[20]     资本主义经济快速增长暴露出具有夯实理论知识和较高技能水平的人力资源缺乏的现状,沿袭英国学院制的美国四年制大学主要致力于教士、教师和律师的培养,伴随美国经济社会发展的步伐,这种单一的人才培养规格,已经不能迎合美国资本主义工业、农业、商业的发展。急需一类可以适应经济发展需要,顺应时代潮流的一种全新的教育,在这样一个背景下,美国初级学院登上历史舞台。19 世纪,为迎合美国中学生到大学继续学习的需求,美国政府加大了教育投资力度,致力于创建初等义务教育体系和免收学杂费的公立中学。美国人口数量的急剧增加,也使教育需求,尤其是适龄学生接受高等教育的需求无限扩充。例如,1870 年至 1900 年的三十年的时间里美国人口增加了几乎一倍之多。体系的建立和人口激增必然导致入学人数不断增长,相应地,美国高等学校的入学人数也随之增长,较之前增加了 4.5 倍,即由 1870 年的 5 万人左右增加到 1990 年的 27 万人左右。[21] 美国高等教育带来了前所未有的问题和挑战,即如何解决徘徊于校门口之外的学生的就学问题以及如何合理地扩大大学招生人数等,这促使美国高等教育的革新和发展,即重新定位美国大学的教育目标,并对前两年的培养目标寻求改变。   ..........   2.2 初级学院创建方式 这一时期的美国高等教育主要是沿着两个方向寻求发展。一、借鉴并承袭德国的教育,建立以学术为主的研究型大学,教育对象局限于具备良好专业知识和理论功底的少数人,严谨的学院式风格弥漫整个高等教育,以科学研究和研究生的教育为主要任务,比如分别成立于 1876 年、1892 年的霍普金斯大学和芝加哥大学;二、适应本国经济发展的教育,这类教育要与国家经济发展紧密相近,贴近实际需求,讲求实用性的发展原则。教育对象也从仅向少数受教育者为主扩展为面向大众,又根据当时国家通过的“土地赠予法案”,快速推进了大学的教育与工商业企业间的合作和交流。两种范式平衡发展,又互为相交,为美国当时经济发展所需要的各类人才发挥出了非常积极的作用,也更进一步促进了独树一帜的美国初级学院应运而生。此时初级学院的创建途径主要分为四种。哈珀在本校芝加哥大学率先实施改革的同时,还极力向适合推动初级学院改革的院校提出建议,比如规模相对较小的学校,这类学校的生源人数大致在 150 人左右,以及一些面临财政困难和资源分配不均的四年制学院。希望他们更改为两年制学院,从而提高教学质量,整合学校资源并促进高等教育的发展。例如接受哈珀建议的俄亥俄州的马斯金格姆学院等学校,逐渐改革为两年制的学院。据有关资料统计,在 1900—1901 年这一年的时间里,拥有在读学生总数为 150 人左右的 203 所四年制学院中, 到 1924—1926 年间已有将近 30 所学校成功变更为两年制初级学院。  ...........     第 3 章  初步发展阶段的美国初级学院(1920 年到 1940 年) ..... 16  3.1 初级学院初步发展阶段的背景以及社会因素 ...... 16  3.1.1 美国第三产业发展 ...... 16  3.1.2 充足的经费保障 ........ 16  3.2 初级学院初步发展的职能转变 .......... 16 小结 ........... 18  第 4 章 稳步发展阶段的美国社区学院(1940 年-1970 年) ....... 20  4.1 社区学院稳步发展的背景以及社会因素 .......... 20  4.1.1 致力于不同群体接受高等教育 .... 20  4.1.2 职业教育法律、法案的出台 ...... 20  4.1.3 社区学院受到各界重视 .......... 21  4.2  社区学院稳步发展的概况 ..... 21 小结 ........... 23  第 5 章 成熟发展阶段的美国社区学院( 1971 年— 1989 年 ) ..... 25 5.1 美国社区学院成熟发展的背景以及社会因素 ...... 25  5.2 社区学院成熟发展的概况 ...... 27 小结 ........... 28    第 5 章 成熟发展阶段的美国社区学院( 1971 年— 1989 年 )   5.1 美国社区学院成熟发展的背景以及社会因素 两次世界大战的爆发并没有影响,反而却使美国经济进入到一段飞速发展的时期,然而上个世纪七十年代爆发的中东战争却仿佛给快速、良性发展的美国经济扔了一枚炸弹,大大阻止其经济蓬勃发展态势,其导火索则是战争引发的石油危机,给美国经济带来了重创与沉重的打击,结果造成了大批美国人民的失业,经济呈现萎靡状态。直接影响美国各行各业,当然也包括教育,间接减少了对美国高等院校的财政拨款,使美国高等教育也遭受到严重的影响,为了弥补教育经费的严重不足,美国大多数高校依据经济杠杆,实行对学生收取了高额的学费的办法,给经济状况不好或部分贫困家庭带来了消极影响。与此同时,美国人口出生率急剧下降,可入学的适龄人口也随之递减。为吸引更多的学生就学,美国社区学院积极推行各种有效举措,采用各种优惠政策,以应对经济危机带来的负面影响与冲击,如适当降低入学标准、开设更多实用性课程、招收社区内更多的成人学生、少数民族学生以及家庭贫困的学生。根据美国社区学院协会(AACC)统计数据显示:全美接受高等教育的少数民族中,40%选择在社区学院就读,而近 75%的社区学院学生来源于贫困家庭。为应对失业率急剧增加,美国于 20 世纪 70 年代初掀起了“生计教育”(Career Education )运动,“生计运动”的发起,其主旨是倡导让学生在专业选择、职业选择上,不应盲目追求理想化或功利主义的职业,而应面对社会及经济,选择适应自己,能够容易就业的专业和职业。这为当时处于迷茫的广大民众指明了一条正确、实际的就业选择观,同时也为大众能够选择低门槛,更多机会接收高等教育起到了积极的推动作用。运动的主旨是让学生掌握职业知识和就业技能,运动目的是减少辍学和降低失业率。美国著名学者纳什·爱格尼曾提出这样的观点:“倡导生计教育家们必须弱化那些依赖人类追求利益的虚荣心和‘向上爬’的功利心对于学生选择职业的影响,应该引导学生们分析所学专业是否能有利于毕业后的就业、自身素质的提高和能否为自我升值创造最大空间”。  .........   结论   与美国社区学院同等办学层次相适应的我国高职院校,存在课程特色不突出、课程相似、难以基于不同的培养目标与教育对象而适时调整课程内容。对于学校而{代写论文就找www.haolw.com好论文网}言,课程设置往往基于热门行业,要求学生掌握专业知识与专业技能,然而学生的实际学习过程中却受到诸多条件的限制,如实验实训课程设置较少,接收职业训练的机会较小。同时,市场经济体制具有盲目性和滞后性等无法避免的弱点,因此我国高职院校在设置专业时不能过多地以市场为导向,应该考虑到与地方发展的切合度,进行科学预测,与市场发展变化相协调。课程应该成为经济发展与职业教育之间的桥梁,在专业设置的调研过程中,评估学校自身条件能否承担相关专业培养的同时,应该把目光投向能否迎合地方发展需求以及学生就业趋势,能否为相关领域的深层次发展起到推动作用,能否为学生走向社会后谋得长远利益。学校应该让企业的专业人士参与到专业设置计划中,科学评估相关专业的就业前景、岗位需求、合理设置实用性课程,保障学生“对口”就业。课程并不是简单的教育现象, 实践性课程也是如此。   ......... 参考文献(略)(责任编辑:gufeng)本文来自好论文网(www.haolw.com),未经允许,不得转载。
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