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高等教育大众化背景下大学生就业心理探讨

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一、背景界定:我国步入高等教育大众化阶段


高等教育大众化一词最早由美国学者马丁·特罗提出的,是衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。1973年马丁·特罗在《从精英向大众高等教育转变的问题》一文中根据欧美等发达国家高等教育发展的经验提出了高等教育发展阶段划分的理论:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比例在15%以下时,属于精英高等教育阶段,15%-50%为大众化高等教育阶段;50%以上为普及高等教育阶段。这一理论的产生尽管引起了学界的广泛讨论,对此理论也有很多人提出了了质疑,但其作为一种崭新的教育阶段划分依据仍被许多国家所接受,并作为制定本国高等教育发展政策的一个重要理论依据。 上世纪90年代中国政府和理论学界对于是否引入高等教育大众化,西方的教育理论模型是否适应中国国情进行了深入的思考和激烈的讨论,不管对高等教育持怎样的质疑态度,其还是走上了高速公路快车道,从1999年我国国务院批转《面向21世纪教育振兴行动计划》提出了到2000年高等教育入学率接近15%,教育规模将会有较大发展,到2004年我国高等教育毛入学率已经达到17%,我国高等教育用了5~6年时间告别精英教育,走上大众化教育。短短几年间高等教育的规模迅速扩大,从数量指标上我国的高等教育名副其实的达到了大众化的标准。据数字显示,“从20世纪90年代后期,每年的高校毕业生都在以100万人左右的数字增加,中国的高等教育已从‘精英教育’时代跨入了‘大众化’教育时代,基本上摆脱了供给的‘紧缺时代’。毕业生的就业形势自此开始由卖方市场转为买方市场。”2011年,全国高校的就业人数约660万人,而2012年全国高校的就业人数增长至680万人。 根据最新数据预测,未来“十二五”期间,中国每年都将有近700万的青年大学生毕业流入劳动市场。教育部周济部长在亚洲教育北京论坛上表示,我国还将继续推进高等教育大众化,到2020年实现高等教育毛入学率达到40%的目标,随之而来的就业形势和就业压力不言而喻。
二、现状阐释:大学生就业心理的几种表现
(一)理想定位与现实差距 随着我国高等教育由“精英教育”向“大众化教育”转化,高校招生人数逐年增加,因为经济发展为社会提供的岗位远远小于每年大学毕业生的数量,短短几年间新生的劳动力因为市场的过饱和而未被全部吸收。“学而优则仕”的传统文化绵延几千年,学成名就对众多学子来说有着不可抗拒的吸引力。“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有千钟粟”也是对无数学子为读书奋斗不止的经典解读。可以说在中国,大学生一直被作为“天之骄子”而受到人们的称羡和追捧,步入大学校门就意味着可观的收入、崇高的社会声望和舒适的工作环境,这几乎变成了一代又一代中国人的一种根深蒂固的观念。特别是中华人民共{代写论文就找www.haolw.com好论文网}和国建立后一直到改革开放前,在那个特殊的年代背景里,由于人才稀缺和匮乏,计划经济体制下国家对人才配置的“包分配”的模式,更让大学和铁饭碗画上了等号。 “按照GDP增长的百分比来算,毕业生的增长率大大超过了GDP增长创造的工作岗位数量,加之各种社会环境和个人选择的影响,目前大学生就业形势日益严峻。”高等教育形势的变化,高等人才从各大高校源源不断地输送出来,加之随着我国推进的市场化进程,我国高等教育的人才配置模式也从“统招统分”变为市场自由竞争的“自主就业”模式,“铁饭碗”被打破,大学生在面对激烈的择业竞争时,由于受传统思想和就业心理的影响,在求职与生活场域中,大学生普遍具有的惯习是“精英情结”和“符号情结”还未消散,对就业期望值仍处在较高的水平。高校毕业生就业管理专业委员会常务副理事长曹殊指出,社会提供的就业岗位呈“金字塔”形,高等教育“大众化”后,大学毕业生的就业岗位就从“金字塔”的顶部向下移动,大部分毕业生处在“非精英”层面。现实与理想的差距往往导致毕业生在择业过程中表现出各种心理表征,大学生就业难的问题日益凸显。
(二)自负心理与卑怯心理并存 目前,高校大学生在就职前的自负高傲心理比较突出,很多大学生认为自己是接受过系统教育,是拥有专业知识的高级人才,是社会的精英代表,优越感十足。在择业过程中,往往好高骛远,对于工作地点、工作单位性质、岗位性质、专业对口、薪酬待遇都要上纲上线,明令做出严苛的要求和界定,认为自己的高等教育经历足以让自己在社会中可以随意选择。在择业的过程中对用人单位也是横挑鼻子竖挑眼,大多数毕业生对求职有过高要求,不能通过在就业市场的体验,客观地认识和接受当前的就业现状并调整自己的择业标准。同时,大学毕业生的求职标准过于功利化、等级化,从而出现了一种就业中的“马太效应”,即越是福利好、城市好、机关大、人员过饱和的单位企业,毕业生越是想去,相反,一些偏远西部地区、机构较小、待遇相对较弱,人才较缺乏的企业和基层单位,就无人问津。正如阿特巴赫认为:学生越来越把高等教育视为通向较好的就业机会、增加收入和社会流动的途径。 他们更少的关心高等教育的内在价值,学生们把自身当作教育产品的消费者。而在实际的求职过程中,由于劳动力的过剩,作为卖方市场的用人单位对于人员的选择也相应的作出标准界定,并且随着卖方市场的到来,用人单位的选择标准更加挑剔和严苛,大学生在未踏出校门就经历很多的压力挫折以及心理落差,特别是非名牌大学毕业的大学生,在求职的大潮中,与“985”、“211”等名校人才竞争的过程中屡屡受挫,易出现焦虑抑郁,甚至是自卑的另一个极端的心理障碍,由骄傲变为怯懦,就业心理压力急剧增加。过渡的压力抑制思维和行为,在应聘过程中容易表现出急躁、恐惧、紧张、不自信,甚至表现为对自身的素质和就业竞争能力主观评价过低甚至是质疑,不敢主动向用人单位推销自己,不敢主动参与就业竞争,陷入不战自败的困境之中。
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