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烟花艺术资源在幼儿园美术活动中的应用

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第一章  绪论

  第一节  选题缘由  《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出,幼儿心中都有一颗美的种子,毕加索认为儿童天生就是艺术家。幼儿在婴幼儿时期就已萌芽一定的审美倾向,幼儿出自一种本能或潜意识对鲜艳的颜色、和谐的声音和规则的形状等简单形式美,具有积极的定向反射或初步的感知倾向。虽然幼儿对美的感受具有年龄差异性,但是不论哪一年龄阶段,美既不是纯客观的外在物质对象的某种固有属性或特质,也不是纯主观的审美主体的某种意识或观念。美是审美对象和审美感官的契合,是审美对象对主体的审美需要的满足。 烟花绽放的色彩美符合幼儿偏好鲜艳、对比强烈的色彩的审美倾向,因为这样的色彩带给幼儿较强的视觉冲击,不仅能激发他们自由的联想,也能使幼儿感到兴奋和愉悦。烟花极尽娇妍地呈现色彩的审美效果,烟花色彩之美表现在不同的色相、不同的纯度及不同的浓淡的众色彩的搭配、对比和烘托以弥补单一色彩在视觉冲击的局限性,在夜幕的衬托下展现别致的视觉审美效果。烟花的色彩美作用于审美主体的审美感官,与审美主体意识相互作用,激发审美主体的情感体验。黄色是色环中明亮度最高,这种视觉效果作用于人的感官心理给人以温暖、柔和、明快;红色给人以喜庆、热情,激动之感;绿色给人以清新、希望,让人联想到春天的“万紫千红春满园”;蓝色给人以“碧空万里”“天高云淡”之感。烟花丰富色彩搭配选自自然界的姹紫嫣红,恰如果红叶绿化为烟花中的“红花绿蝶”,月色皎洁化为烟花中的“银星花筒”,散落如漫天星辰。这种凝聚自然美的色彩搭配,有利于幼儿的审美知觉与创造。幼儿的审美知觉与创造是来源于大自然的,而幼儿喜欢画一种名为“曼陀罗”图形的心画(曼陀罗是指一切具有某个绝对中心的图形,包括一切圆形、方形或是辐射状的或球状的排列)。儿童的这种心画是幼儿源于自然的审美知觉并对其进行自主创造的表现。阿恩海姆解释到:“但凡这种样式被无意识和无意识的心灵知觉和创造出来的时候,它能够象征着它们对宇宙的本质所作的最深刻的洞察①。”“属于自然的美就是属于他自己的心灵美,自然的规律就是他自己心灵的规律②。”  .......   第二节  概念界定 “资源”是指“生产资料和生活资料的自然来源①”,也指“自然界和人类社会中能创造物质和精神财富的各种客观存在或存在物,包括自然资源和社会资源②。”综合以上关于资源的定义,在本研究中“资源”是指一定地区所拥有的具有潜在利用价值的物质和非物质要素的总称。西方现代意义的“艺术”(art)最初源于拉丁文“arts”。苏珊·朗格认为艺术即人类情感符号的形式创造;克莱夫·贝尔认为艺术即有意味的形式。“艺术”是艺术家通过形象来具体地反映现实或表现思想感情的社会意识形态。从美学原则来看,整个艺术可分为实用艺术、造型艺术、语言艺术、综合艺术和语言艺术①。基于以上关于艺术的概念阐述,本研究的“艺术”是指艺术家应用具体的形象反映现实生活或表达艺术家思想感情的意识形态。 现有文献没有直接对“艺术资源”进行操作定义,根据以上关于“资源”和“艺术”的概念界定,本研究“艺术资源”指用来表达艺术家创作意图或审美意愿的具体形象所蕴含的物质和非物质的要素的总称。  ...........   第二章  研究设计    第一节  研究背景 本研究的研究场所为湖南省公办示范性 A 幼儿园。A 幼儿园坐落于自然环境优美的居民社区,后由于响应政府搬迁,迁至一个新校区,A 幼儿园是全省最早一所实行“国有民办”办园体制的园所。幼儿园目前共有教职工 70 多人,教师学历均在大专以上,在三十多位教师中,涌现出一批优秀的一线教师。该园是一所教育科研并重的幼儿园,在逐步发展中逐渐形成自己办园的特色:如 “园本教研”——幼儿自理能力培养;开发出了一套幼儿生活课程以及幼儿自主性绘画的研究。研究者于 2015 年 9 月开始在 A 幼儿园实习,本研究选取长沙 A 幼儿园大2 班的幼儿作为研究对象。之所以选择大班的幼儿,一方面因为大班的幼儿具有一定关于烟花的审美经验,具有感知烟花艺术特性的认知基础,这有助于理解烟花产品的艺术美与烟花绽放的艺术美;另一方面大班幼儿绘画能力经过涂鸦期、象征期和形象期这三个阶段的发展,幼儿绘画构思比较稳定,具有一定绘画表征能力以及应用色彩的能力。研究期间本班共有 35 个幼儿。女孩有 24 人,男孩有15 人,年龄介于 5 到 6 岁,从入园开始一直由本班三位老师带班。 ...........   第二节  研究方法与研究步骤 本研究采用行动研究法,运用行动研究的中的合作模式,即研究者与合作教师一起合作共同研究。“行动研究法,是一种运用性研究方法。它始于问题的发现,终于问题的解决。以实效性作为其成功与否的价值判断标准①。”本研究旨在解决烟花艺术资源在幼儿园美术活动应用过程中所遇到的问题,通过与合作者一起探究烟花艺术资源在幼儿园美术活动中应用的的实施计划、实践、评价,反思。以期探究烟花艺术资源在幼儿园美术活动中的应用价值。“行动研究是一种综合性研究方法。根据研究问题的性质和研究过程的需要,借用各种教育科研方法②。”所以,在本研究的不同阶段运用了多种研究方法,主要有文献研究法、观察法、访谈法等。    研究者通过图书馆、上网等方式阅读各种学术著作、期刊和硕博士论文,收集了烟花艺术和幼儿园美术教学活动等国内外相关研究文献。通过对现有文献的整理和分析,为本研究开展寻找切入口,奠定理论依据。  ............    第三章 研究过程 ...... 22  第一节 诊断阶段 ......... 22  一、了解 A 幼儿园应用烟花艺术资源的状况 .... 22  二、理清 A 幼儿园在美术活动中应用烟花艺术资源存在的问题 ..... 23  三、剖析 A 幼儿园在美术活动中应用烟花艺术资源存在问题的原因 ........ 25  第二节  计划阶段 ........ 27  一、烟花艺术资源应用于幼儿园美术活动目标的设计 ... 28  二、烟花艺术资源应用于幼儿园美术活动内容选择的设计 29  三、烟花艺术资源应用于幼儿园美术活动环节的设计 ... 33  第三节  第一轮行动阶段 ......... 35  第四节  第二轮行动阶段 ......... 52  第四章 研究结果的讨论与分析 ........ 73  第一节 研究的结果 ....... 73  一、幼儿的成长 ....... 73  二、合作者的成长 ..... 75  三、研究者的成长 ..... 77  第二节 在幼儿园美术活动中应用烟花艺术资源的条件 ..... 77  第五章 研究结论与建议 ....... 80  第一节  研究结论 ........ 80 第二节 建议 ...... 82    第四章  研究结果的讨论与分析    第一节  研究的结果  在本研究开展之前,本班幼儿大多对烟花绽放的造型和色彩具有简单的审美感知。c11“老师我见过圆圆的烟花”,c20“我见过笑脸烟花”(2015-9-19 轶事)但是,经过本研究之后,提高了幼儿对烟花在色彩、线条、造型等方面的审美感知能力。正如 c11 兴奋地告诉笔者:“老师,周六的时候,妈妈带我去橘子洲看烟花啦,我看见了不同颜色的烟花,有红色的、黄色的,绿色的,但我最喜欢红色和黄色的搭配,这样的烟花让我感觉好喜庆。”,c11 说着说着情不自禁地开始用肢体语言描述烟花的造型:“我还看见了像孔雀翅膀一样的烟花,它们从地面上对称的升起来,像这样的?(幼儿单膝跪地双手合掌于胸前,伴随着双手划过头顶对称的向上展开,身体徐徐站起)(2015-11-23 轶事)”旁边的幼儿也凑过来,迫不及待地分享上周六观看橘子洲烟火秀的场景。C5:“老师我也看到了孔雀一样的烟花,我还看见像椰子树叶一样散开的烟花”;c9:“老师,我看见了有些颜色很亮的烟花,有些不怎么亮的烟花,有些圆形烟花里面很亮外面就不怎么亮。(2015-11-23 轶事)。就这样,幼儿乐此不彼地从烟花的颜色、造型、线条等几方面分享自己上周六观看橘子洲烟花秀的场景。不仅如此,幼儿还生怕其他小朋友不理解,认真地用肢体语言模仿烟花绽放的造型。 幼儿对烟花艺术美的感知能力逐步有了提升。幼儿不仅能感知烟花色彩搭配的美妙也能感受到颜色带来的情感体验;幼儿不仅能感受到烟花构图的对称与和谐也能通过语言、动作等表达烟花的造型。    ............   结论    本研究以行动研究的发现问题、行动、反思与修正的循环历程,按照烟花艺术家审美意{代写论文就找www.haolw.com好论文网}愿或审美情趣物化为烟花艺术作品的不同形态,把烟花艺术资源分为烟花产品艺术资源和烟花绽放艺术资源,并将其应用于幼儿园美术活动中,提高了幼儿审美感知能力,萌发了幼儿对中国传统文化的认同感,并在一定程度上丰富了幼儿园艺术教育课程。 经过烟花艺术资源应用于幼儿园美术活动的第一轮行动研究后,在感知与欣赏烟花产品艺术美方面,幼儿已能把烟花产品艺术美扩充于以往关于烟花美的审美感知仅停留在烟花绽放艺术美的审美感知经验中,并能大胆地进行烟花产品的创作设计;在幼儿感知与欣赏烟花绽放艺术美方面,经过教师有层次,阶梯性引导幼儿感知与欣赏烟花绽放艺术美,深化了幼儿对烟花绽放美的审美感知经验,提升了幼儿关于烟花绽放艺术美的审美能力。与此同时,在第一轮行动研究的过程中教师不仅加强了烟花艺术的艺术修养而且也提升了开展幼儿园美术欣赏和手工活动的教学能力。在第一轮行动所取得的研究成果的基础上,展开烟花艺术资源应用于幼儿园美术活动的第二轮行动研究,经过本轮行动研究的实施,幼儿通过手工活动和美术欣赏等不同的活动形式再次感知与欣赏烟花产品艺术美表现,积累了烟花产品艺术美的审美感知经验,内化了烟花产品艺术美的内容。在第二轮行动研究的过程中,教师引导幼儿感知与欣赏了不同场景下的烟花绽放艺术美,并以幼儿已有生活经验为桥梁,向幼儿呈现了烟花与人们生活的内在关系,帮助幼儿理解了燃放烟花就是人们自古以来表达内心喜悦或欢庆的一种传统习俗,帮助幼儿从中国传统文化角度再次认识烟花,萌发了幼儿对中国传统文化的认同感。 ......... 参考文献(略) (责任编辑:gufeng)本文来自好论文网(www.haolw.com),未经允许,不得转载。
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