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社区成人教育研究

来源: 代写收集 时间: 04-21 阅读:

第一章导论


伴随着改革开放的顺利实施,我国的社区教育自20世纪80年代蓬勃开展起来。社会经济、政治、文化的发展,使社区教育研究无论在理论的探讨上还是在实证的研究中己经取得了较大的进步,但仍然存在一些问题与不足。多为调查研究,同时研究方法单一整合我国社区教育的研究,不难发现,不论是单纯的调查研究还是具体的实验研究,前期的调查工作是必不可少的"只有在一定的调查结果基础之上,才可能找出相应的问题和不足,提出正确的对策与建议,设计出详细的实验方案进一步加以实施,因而,调查工作与研究是不可缺少的重要环节,也是社区教育研究中居多的研究形式"但在具体操作过程中仍然存在一些问题。第一,调查方法选择的问题。总体说来,在对社区教育进行的调查研究中,大部分研究者采用了问卷调查的方法"问卷调查法的优势在于能够宏观地把握人们对某一问题的整体看法,但是不宜对某一问题进行深层次的研究,如果单纯采用问卷调查法,得出的结果可能是非常表面的,对于进一步分析原因、提出对策的根据也可能是不足的。 .....   第二章社区成人教育的理论探讨   第一节成人学习与成人教育 根据诺尔斯的观点,个体随着年龄的增长到青年会形成一种强烈的独立感,这种独立感意味着他在心理上和社会性上开始从依赖的。他律的前成年期向独立的、自律的成年期转化。在参与活动时,他总是要求别人把他当成人看待,希望得到尊重,相信他既能决定自己的行为,又能对自己的行为后果承担责任。这种心理表现在学习上就是成人在多数情况下有能力自己选择学习内容,自己制定学习计划,自己决定学习进度。成人由于年龄的增长,在机械记忆方面可能己不如青少年学生,但随着个体的成熟和实践活动的增加,成人的社会生活经验日益丰富,主要表现在总量的增多,门类的细化和经验的个性化上。同时,由于经验丰富,他们的观察能力、理解能力、分析能力以及解决问题的能力等均获得一定程度的提高"这些丰富的、个性化了的经验和得到提高了的能力既是成人有别于青少年学生的重要特点之一,也是成人学习的优势之一。
第二节社区与社区教育 我国社区研究的倡导者和先驱吴文藻,从社会学的角度指出:以全盘社会结构的格式作为研究对象,对象并不能是概然性的,必须是具体的社区,因为联系着各个社会制度的是人们的生活,人们的生活有空间的坐落,这就是社区〕随着时代的发展,社区概念的内涵和所指范围也在不断延伸。社区越来越被看作是利益的社区,即共同生活在一个地域之上,或具有某种同质性的人们,如同一个民族、教派,他们往往认为自己有着共同的利益之所在。如今,社区通常被定义为进行一定的社会活动,具有某种互动关系和共同文化维系力的人类群体及其活动区域。社区作为社会实体,由以下要素构成:一定的地域;一定的相对固定的人群;共同的行为规范,生活方式和归属感;通过某种活动建立着相对稳定的互动关系。这也体现了社区的空间性、文化性和利益性。结合以上分析,笔者认为:社区是对某一固定地域产生归属感的个体聚居而成的共同体、社区是人们生活栖息之所,是人们学习、成长和交际的空间范畴。我们生活在其中,社区影响着我们,我们也改变着社区、成人,作为社区的主要成员,应该受到社区建设各方面的重视"当然,也应该把社区成人教育提到一个新的高度。   第二章社区成人教育的理论探讨......6 第一节成人学习与成人教育..6 第二节社区与社区教育...........8 第三章社区成人教育的历史回顾和现实分析......12 第一节社区成人教育的必然性分析)历史回顾.................12 第二节社区成人教育的必然性分析)现实分析........................14 第四章开展社区成人教育的思考.................20 第一节观念层面:树立终身学习理念...............20 第二节制度层面:政府提供制度保障.........21 第三节实践层面:多方协作开展社区成人教育......25
第三章社区成人教育的历史回顾和现实分析   第一节社区成人教育的必然性分析)历史回顾 在中国近现代史上,每一社会变革或革命的发生,都会促进成人教育的发展,成人教育的发展又会促进革命的成功。辛亥革命是这样,新文化运动、反帝反封建的五四爱国民主运动是这样,新民主主义革命、抗日战争时期同样如此。回眸历史,社区成人教育与社会变革互动关系的轨迹清晰可见:19世纪末中国社会就出现了许多专为成年人举办的通学所、宣讲所、讲堂、夜校等成人教育形式。辛亥革命后,中华民国临{代写论文就找www.haolw.com好论文网}时政府非常重视教育的发展和成人教育工作,著名的民主革命家、教育家蔡元培先生任教育总长时就积极倡导平民教育和成人教育,并在他主管的教育部内设立社会教育司管理成人教育工作.1916年任北京大学校长后,他还亲自实践,于1918年在北京大学开办了平民夜校和校役夜校"这一举措不仅翻开了北京大学成人教育历史的第一页,而且也首开了中国普通高校开办成人教育的历史先河,其重要意义在于直接推动了当时的平民教育和成人教育的开展。有资料统计表明,1918年时,全国已有通俗教育讲演所2597个,通俗教育会342个,巡回宣讲团742个,巡回文库259处,简易识字学塾4851个。这些教育形式对于宣传科学真理,传播西方文明,教育平民大众,巩固辛亥革命成果等都起了重要作用.  
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