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小学智力障碍儿童数学能力发展水平及其相关因素研究

来源: 蜘蛛抓取 时间: 04-21 阅读:

第一部分研究背景


数学能力是获得学业成就或社会技能的基础,是科学技术发展、社会进步的关键因素,特别是在科学、技术、工程和数学领域。数学能力的发展是不断累积的过程,早期数学能力是后期数学能力形成和发展的基础1"。而儿童的个体差异在早期数学能力形成么前就已显现,甚至早于标准化教育",这种差异甚至可预测儿童在教育阶段的数学学业成就和学业成就水平。在数学能力发展初期,如果儿童落后于同龄人,那么其未来发展速度也会低于同龄人,相应的数学能力发展水平也将持续落后。智力障碍儿童的学习能力与正常智力儿童有着显著的差别,接受能力相对较差以。新世纪以来,我国对智力障碍儿童的教育投入不断加大,特别是《特殊教育提升计划(2014—2016年)》颁布之后,全国范围内新建了一批培智学校,使得大多数智力障碍儿童能够有机会到学校接受教育。然而,目前为止,智力障碍儿童的数学能力发展水平如何,是否达到教学要求,不同障碍类型或不同年级的智障儿童数学能力的发展水平有何差异等问题,还没有系统的研究。不了解智力障碍儿童数学能力发展水平现状,就不能弄清数学教育的重点与难点,课程目标与教学目标的修订也就无从下手,教育质量的提升更是无从谈起了。   ......

第二部分研究设计
1研究目的 本研究旨在了解小学智力障碍儿童数学能力的发展水平,明确不同障碍程度(轻度,中度和重度)的小学智力障碍儿童数学能力发展规律与特点,深入分析小学智力障碍儿童数学能力发展的相关因素,建立小学智力障碍儿童数学能力发展的预测模型,进而为改善智力障碍儿童的数学教学提供参考。
2研究内容 可以发现,与普通中小学相比,辅读学校的数学教学中没有涉及"方程与代数"能力的学习求。考虑到本次研究对象是辅读学校的智力障碍儿童,研究内容是数学能力的学习,不包括生活数学,因此,本研究沙及的数学能力包括三个部分:数前概念能力,数与运算能力,图形与几何能为。本次研究的内容包括:1)小学智障儿童数学能力的整体发展水平如何各部分能力的发展水平如何2)不同年级和障碍程度的智障儿童数学能力发展有何差异有何特点与规律3)与小学智力障碍儿童数学能力发展有关的因素有哪些。它们是如何影响数学能力的本研究采用一对一的测验法进行。为研究小学智力障碍儿童数学能力的发展水平及其相关因素,本次研究分为2个部分:第一,小学智力障碍儿童的数学能力发展情况研究。本部分进行数学能力的测试,共包括王大部分,共124道题目,具体包括:1)数前概念:比较多少,加的概念,等量概念;2)数与运算:认识数字,数字排序,比较大小,计数,等量匹配,比较大小,运算符号,5以内加减法运算,5-20加减法运算,听故事解问题;3)方向/空间,顺序/位置,图形等方面的发展情况。第二,数学能力发展的相关因素研究。本部分的测试包括:图片记忆广度测验,数字记忆广度测验,执行功能测验。
第三部分结果与分析..........20 1小学智力障碍儿童数学能力发展水平...20 2小学智力障碍儿童数学能力发展的相关因素......35 第四部分讨论与建议..........46 1小学智力障碍儿童数学能力的发展水平.......46 2小学智力障碍儿童数学能力发展的相关因素............51 3小学智力障碍儿童数学教育的建议.53 第五部分研究总结.......56 1研究结论.....56 2创新与不足之处......56
第四部分讨论与建议   1小学智力障碍儿童数学能力的发展水平整体来看,小学智力障碍儿童数学能为的总平均分是92.28,总得分率是0.64,相当于百分制的及格水平,发展水平一般,而且有相当大一部分的儿童得分低于平均分,没有达到及格水平,可以推测,这类儿童基本不能完全掌握数学能为的任一方面。在数学能力中,数前概念能力相对简单,基本不需要复杂的计算公式和认知策略,儿童基本掌握了该能力,得分率最高,约为0.8,达到良好水平。图形与几何能力的发展水平居中,处在及格水平,得分率约为0.化。数与运算能力的发展水平最低。这可能是因为数与运算相对复杂,需要儿童具备数数、理解数量关系等数概念。三个年级段中,低年级段的平均分最低,高年级段的最高,二者相差45分;从总分标准差来看,整体得分波动较大,差的得分可能是0,好的能够达到0.8的得分率。不过,随着年级的升高,被试数学能力的得分率不断増加,在中年级段能够达到及格水平,到高年级段能够接近良好水平。这可能是因为随着年级的升高,一方面被试的数概念能力得到发展,另一方面教师不断强化教学训练,儿童的数学能力得到提升。   2小学智力障碍儿童数学能力发展的相关因素 本研究发现,在数学能力的测试中,障碍程度和年级段都有显著的主效应,即障碍程度儿童的数学能力发展水平有极显著的差异。这和己有的研究结果一致相关分析显示,儿童的障碍程度越重,其数学能力的发展水平越低。本研究还发现,小学智力障碍儿童的数学能力与年级段明显相关。方差分析显示,年级段有极显著的主效应:相关分析显示,数学能力与年级段呈正相关,年级段越高,数学能力的发展水平越好。这表明,智力障碍儿童的数学能力是可教育的,且学校教育对小学智力障碍儿童数学能力的发展有重要的作用,应不断加强智力障碍儿童的数学教育。 .......
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