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海口市初中校园欺凌问题及其德育对策概述

来源: 代写收集 时间: 04-18 阅读:

1导论


1.1研究背景及选题意义
初中生是祖国未来的建设者,他们的健康发展和思想道德状况,不仅关系到我们民族整体素质的发展,也影响到社会主义和谐社会的构建和全面小康社会的建设。然而随着校园欺凌现象的蔓延,不仅破坏了学校安静祥和的学习氛围和正常的教学秩序,还严重影响了学生的身心健康发展。校园欺凌行为是初中校园普遍存在的一种不良风气,是一种特殊类型的攻击行为。当前校园欺凌现状十分严峻,关注和解决校园欺凌问题已刻不容缓,需要学生自身、家庭、学校、社会的共同努力。关于校园欺凌问题的探讨开始于国外的心理学领域,最早可以追溯到1857年托马斯?休斯的一本小说《汤姆•布朗的学校生活》,其中提到了有关校园欺凌的问题。但是根据所查阅的相关文献资料,真正将欺凌问题作为课题进行系统研究的是L.伯克于1897年发表《嘲弄与欺凌》一文,但自此文以后的半个多世纪,关于欺凌问题的研究没有任何进展。①(张敏,2003)直到1978年,挪威卑尔根大学心理学家奥维尤斯教授《学校中的攻击:欺凌者与替罪羊》一书的出版,人们才逐步开始重视学校欺凌问题的研究。因此,学术界通常会将此书视为学校欺凌问题系统研究的开端。(王中杰等,2004)到目前为止,关于学校欺凌问题的研究己呈现全球化趋势,世界上已有数十个国家的心理学家和教育学家对本国学校欺凌问题展开了研究,并取得了不少成果。相对于国外关于学校欺凌问题的研究,我国的进展比较慢。直到20世纪90年代末,张文新等学者借鉴国外关于欺凌行为的相关研究,提出欺凌行为研究的重要性,并结合我国研究的需要,修订国外关于欺凌行为的调查问卷对我国的学生欺凌行为状况进行研究。随后才逐步引起了国内学术界对欺凌行为的重视,并在各地陆续开展了相关的调查和研究。近些年经过我国学者不断地研究和探索,提出了各种思想深邃、见解独特的鲜明观点,为进一步地深入探讨提供了深刻的借鉴价值。
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1.2校园欺凌行为的理论界定及研究动态
在校园欺凌问题的研究过程中,笔者通过大量文献资料的查阅,掌握了论文研究的基本概念和欺凌行为的相关理论,并且对目前欺凌行为研究现状有了初步的了解,为进一步的研究奠定基础。对于欺凌的界定,不同的研究者在各自研究中有过不同的阐述,目前尚没有形成一个统一的定义。校园欺凌行为研究的幵拓者,挪威Dan Olweus教授认为,欺凌是受害者在某段时间内被一个或多个学生有意地、反复地或持续地施以负面行为,导致受害者身体或者心理上某种程度的伤害。这种负面行为包括身体上的踢、打、推、撞和勒索、损坏财物等,语言上的辱骂、取笑、威胁、恫吓等。(Olweus, 1993)英国的Peter Smith教授认为欺凌是力量相对较强者在未受激惹的情况下对相对弱小者重复进行的攻击。(Smith,1991)我国的陈世平教授把欺凌行为定义为,儿童之间以强凌弱的故意伤害行为,它是学校儿童之间滥用自身优势而对相对劣势者的故意伤害行为。②(陈世平,2004)纵观国内外关于欺凌行为的定义,欺凌行为都具有Smith教授总结的三个特征:其一,未受激惹的有意性;即欺凌者在未受都激惹的情况下,对受欺凌者故意采取的攻击行为;其二,发生的持续且重复性,即受欺凌者会在较长的一段时间内重复地遭到欺凌者的攻击;其三,欺凌双方力量的不均等性,通常表现为以强凌弱、以大欺小、以众欺寡等。③(Smith,1991)目前,国内大多数研究者采用Smith提出的欺凌定义,笔者在论文研究中也是比较赞同并采用此定义。
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2海口市初中生校园欺凌行为的实证分析


2. 1调查方案
针对海口市初中校园欺凌行为现状调查,笔者查阅了相关的资料,从研究对象的确定和问卷的设计,到调研的实施过程和数据的整理分析,都制定了详细的研究方案,具体说来如下。论文研究以海口市初中生为研究对象进行抽样调查,为保证样本的可靠性和科学性,被试来自海口市两所普通中学和两所重点中学的初中部各年级的学生和教师。学生样本选取:四所学校每个年级各选1个班级,共计696份,回收剔除无效问卷,共计有效问卷658份,回收有效率94.5%。教师样本的选取:四所学校每个年级各选25人,共计发放300份,回收副除无效问卷,共计有效问卷274份,回收有效率91.3%。该问卷选用由陈世平翻译并修订的Smith版儿童欺凌行为问卷(中学版),并根据自己研究需要适当修改。此问卷在国内外曾多次被釆用作为校园欺凌问题的研究工具,具有很高的准确性和可靠性。问卷内容涉及初中生欺凌和被欺凌的情况、欺凌行为的性别差异和年级差异、欺凌行为发生的场所、欺凌与被欺凌行为的类型、受欺凌后向他人报告情况、对被欺凌与欺凌的态度、教师和家长对初中生欺凌行为的干预状况、欺凌与被欺凌行为发生的方式、放学或上学路上欺凌与被欺凌情况等等。

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