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大学生审美体验教育中的品德教育概述

来源: 网络抓取 时间: 04-18 阅读:

绪 论


一、 研究背景和意义
审美的体验教育,情感教育是一种如何让人们了解情绪,能够具有较高的情商。对于审美体验中国的民主革命家,著名的思想家和教育蔡元培解释:“审美教育,在教育理论的应用,培养那些感情为目的。”作家鲁迅也指出:“经常享受完美的艺术作品,可以改善一个人的个性。”因此,审美教育也是一种美育教育,通过让学生欣赏美丽的事物,采取生动的、科学的授课方式,启发学生的审美的能力,增强学生的想象能力和创新能力;同时,在这种创新型授课方式中,也能让学生在目前学习压力较大的背景下,体会到学习的快乐,从而增强学生学习的主动性和积极性;在审美教育的过程中,“通过发现美,体验美的快乐,加强自身的情感升华,促进个人的心理、人格等各方面的健康成长。”[1]中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确要求:“德育与智育,体育教育,审美教育有机地结合起来,寓教育于文化活动。坚决抵制侵蚀和各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的影响。”这项意见体现了我们国家对大学生德育教育工作的重视,在当前社会呈多元化的发展趋势背景下,立足于德育,加强当代大学生的审美教育工作,对提高学生的审美能力,完善其综合素养,打造与当前社会需求相接轨的综合型人才,具有非常重要的意义。高校审美体验教育在我国已经有一段时间的开展,特别是二十世纪九十年代以来,国内很多著名高校都陆续开设了音乐、美学欣赏课程,这和国家教育部对高校艺术教育的重视分不开。但是,目前来看,大多审美体验教育课程仍然停留在审美体验的阶段,只是做为诸多课程之一,是对大学生的审美修养和艺术修养进行培养和引导,而真正把大学生品德教育和审美体验联系在一起的研究和实践并不多。
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二、 国内外研究现状
改革开放后,我国大学生品德教育得到了迅速发展,相关的研究成果也不断出现。当前,对大学生品德教育的研究主要体现在两个方面。一方面,研究者分析大学生品德教育的现状。朱文欣认为在大学生的品德教育方面,存在的现状有下面几个特点:政治态度上基本是稳定的,但对于政治参与的积极性较低,多数存在着更务实的价值取向;完善自我的重要性,质量,片面追求物质和功利化倾向;具有复杂背景的学生,增加了质量不平衡的增长,这是道德教育的困境。除了研究大学生品德教育现状外,一些研究者则分析了完善大学生品德教育具体措施。程红指出,加强大学生道德教育应突出理想信念教育,引导学生发现生活的支点。钟华提出了培养大学生创造性道德教育,应坚持教书育人,发动学生树立正确的世界观,人生观,价值观和思想政治教育的全面攻势。同时,学校建立了高层次的德育队伍,在道德教育发展特点的系列课程。确定了加强大学生的品德教育的具体途径,分析在当前形势下完善大学生品德教育的具体措施。
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第一章 大学生审美体验教育中品德教育的意义


第一节 审美体验教育有利于大学生树立正确价值观
价值是指客观事物所需要的价值和意义的评价,是非常广泛的,从生命的基本价值取向对个人的态度到具体的事情。人生观是人生的意义和目的的基本观点。它从根本上决定了个人的品德与生活的发展方向。大学生这个群体正处于人生观,价值观形成的重要阶段,这个时期的学生有两个明显的特点,一是他们心理有较强的排斥性,存在着与正统思想教育对立的态度;另一个是主体意识较强,常常以自我为中心的,普遍容易自我满足,大学生正确的价值观有着重要的审美教育的影响,原因是:大学生必须遵循以下规则建立正确的价值观:所有事物都是质和量的统一。价值观也不例外。审美教育是审美主体在审美感知的程度上,通过各种相互作用的审美心理功能,彼此交融,渗透着一种情感体验教育的理性因素。审美教育是审美心理结构中最活跃的因素,它的其他心理因素的广泛渗透,使审美情感全过程都有情感色彩的浸染。“审美价值是审美认知、审美体验的相互作用形成的教育。由此可见,审美认知和审美体验教育在审美心理素质中是两个核心要素。”[9]可以通过审美教育,提高审美认知和审美体验教育层次,统一质量和提高综合价值,培养健康的人格。在高等教育中,大学生作为一个特殊的青年群体,他们的思想代表年轻人的主流和方向,他们有更高的智力水平,思维能力,情感世界,情感细腻,人生观,世界观都在发展向成熟。但由于学习的压力,影响人际关系,生活目标等因素的影响,他们往往有更大的情绪波动。价值观也随着情绪的波动会产生质和量的变化,而审美体验教育会在这个过程中完成价值观质量和的相对统一,使大学生的价值观在质和量上趋于统一。

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