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特殊教育学校学习生活一体化单元设计探索

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第一章 绪论

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1.1 关于研究选题

 

1.1.1 研究选题的背景

特殊教育的发展起步比较晚,至今仅有 200 多年的历史,主要是受到了社会生产力发展和社会观念的双重限制。随着社会的不断发展,现在特殊教育的发展水平已经成为衡量一个国家或地区社会文明程度和经济实力的重要标志。社会文明发展,医疗技术也不断进步,但还是不能避免残疾的产生。世界卫生组织和世界银行于今年 6 月 9 日发布了全球首份《世界残疾报告》,该报告公布了最新全球估计数字:全世界超过 10 亿人带有某种残疾,其中近 2 亿经受着相当严重的功能困难[1]。未来,由于人口老龄化(老人有更高的残疾危机)和全球慢性疾病增加(如糖尿病、心血管疾病、癌症和精神疾病),残疾人的数量仍将持续增长[1]。报告中指出,《全球疾病负担》调查了儿童(0-14岁)的残疾情况,估计有0.95亿(5.1%)带有残疾,其中0.13亿(0.7%)有“严重残疾”。“十一五”时期,是我国残疾人事业发展最快、残疾人得到实惠最多的五年。国家政策的积极推动,2008 年北京残疾人奥运会、2010 年广州亚洲残疾人运动会的成功举办,上海世博会首设残疾人主题馆,全国残疾人职业技能竞赛、全国残疾学生技能竞赛等活动的开展,使人道主义思想得到广泛弘扬,扶残助残的社会氛围日益浓厚,残疾人参与社会生活的环境得到了进一步改善。同时,残疾人特殊教育学校的建设达到 1704所,在校残疾学生总数为 42.6 万人,残疾儿童少年义务教育入学水平得到了明显提高[2]。特殊教育的目的和任务就是要最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要,发展他们的潜能,使他们增长知识、获得技能、完善人格,增强社会适应能力,成为对社会有用的人才。特殊教育的不断变化发展,教育模式的不断更新改进,从而促使做为特殊教育最重要的物质载体之一的特殊教育学校也必须随之而改变,如何去创造一个更合理的,更适应于特殊教育发展新趋势的校园建筑,是建筑设计研究中不可或缺的重要研究课题。笔者在研究生学习期间,有幸跟随导师参与了一系列由广州市残联建设的服务残障人群的建筑设计项目。在实际工作过程中,结合自身的设计体会以及使用方的实际感受,促使我对特殊教育学校建筑设计进行深入研究。

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1.2 研究的意义与目的

 

1.2.1 研究的意义

 

(1)从教育体现以人为本的意义

著名学者叶澜说过:“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”特殊教育尊重特殊儿童的独特性,保护每一个儿童接受平等教育的机会,关注每一个儿童的成长,满足每一个儿童发展的需求,是以人为本思想在教育领域里的真正体现。对特殊教育学校的研究就是对特殊教育最直接的支持,是使特殊儿童接受教育最有力的保证。

 

(2)用建筑体现对特殊人群的关爱

时代的发展带动事物的发展,教育恰恰是推动发展的基础,特殊教育是教育体系中不可或缺的一部分,而教学与生活是特殊教育中最为重要的两个方面,因此对实现教学生活目的的物质载体——特教建筑——的研究是至关重要的,是建筑设计与教育功能相结合的体现,是对特殊人群的关爱。

 

(3)以新观点体现研究的应用价值

本研究课题是基于实际项目实践而提出,在项目设计过程中,通过对特殊教育学校现状的调查研究,综合现有建筑理论的整理及实际使用者的感受,提出新的设计理念。目前对特殊教育建筑的研究相对普通教育建筑还是比较少的,但是特殊教育建筑更需要愈加细致深入的研究,因为使用者的特殊性需要更多的关注,更完善且人性化的建筑设计才能使特殊教育建筑具有更好的实用性、舒适性。

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第二章 特殊儿童、特殊教育及特殊教育学校

 

2.1 关于特殊儿童

特殊儿童即是有特殊教育需要的儿童,所指的实际上比广义的特殊儿童的范围还要广,因为任何一个儿童在特定的环境和条件下,都可能有特殊教育需要。本论文所研究的特殊儿童范围仅为狭义上所指的残疾儿童。特殊儿童与普通儿童在身心发展的某些方面有较大差异,处于正常范围之外,但特殊儿童的身心发展的基本规律与普通儿童是一致的。虽然他们由于某种程度的残疾影响了某些方面的发展速度和水平,但是通过缺陷补偿、潜能开发,他们仍然是可以得到很好的发展。特殊儿童是特殊教育学校的主要服务对象,对特殊教育学校建筑设计进行研究的前提基础首要就是了解特殊儿童的分类和行为心理特征。

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