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探索技工学校校企合作情况及方法

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第一章 绪 论

 

1.1 研究背景

技工学校自上世纪 50 年代正式成立以来,始终坚持立足企业、培养技能人才的宗旨,培养了数以千万计的企业生产一线急需的熟练技术工人,并使技工教育成为我国职业教育体系中一支特色鲜明、优势突出、成效显著的重要力量。进入 21 世纪后,伴随着我国经济快速发展和企业综合实力的不断提高,社会对技能型人才需求急剧上升。技工学校为适应中国制造的崛起和高技能人才战略的实施,积极转变办学理念和办学模式,逐步提高办学层次,大力推行校企合作,进行了一系列的改革创新,实现了自身的跨越式发展,并展现了强大的自我调整和超越能力。根据有关规划,“十二五”期间我国将加快转变经济发展方式,大力促进产业结构调整。转变经济发展方式的一个重要方面,是经济增长由主要依靠物质资源消耗转向依靠科技进步、劳动者素质提高和管理创新。要实现这个转变,迫切需要大力发展技工教育,全面提升广大劳动者的职业素质,壮大技能人才队伍,为经济社会发展提供强大的技能人才支撑。近年来,虽然我国技能人才队伍规模不断扩大,但与加快转变经济发展方式和促进产业结构调整的新需求相比,技能人才数量不足、素质不高,特别是高技能人才严重短缺的矛盾并没有得到根本的缓解。因此,要实现经济发展方式的转变和产业结构的优化,提升产业的竞争力,促进我国由制造业大国向制造业强国转变,必须大力加强技工教育,加快培养一大批掌握熟练技能、高超技艺和具有较强创新能力的技能人才。同时,鼓励和扶持技工教育发展的政策不断出台。2010 年 8 月,人力资源社会保障部下发《关于大力推进技工院校改革发展的意见》,对今后一个时期技工院校改革发展做出了全面部署。可以说,在新的历史发展时期,技工教育肩负着更重要的使命,并且迎来了历史上最好的政策环境。 .........   1.2 研究意义   1.2.1 丰富校企合作的理论 ...............   1.2.2 指导技工学校更好的实施校企合作 目前企业随着市场经济和信息传播技术的快速发展,生产工艺的改进、生产设备的更新速度非常之快,对中高技能人才产生了强劲需求。技工学校应顺应社会发展的潮流,迎合市场竞争的需要,通过走校企合作道路,实现课堂教学与企业实践有机结合,提高技能型人才的培养质量。通过对河南省建筑安装技工学校进行个案研究,了解当前技工学校校企合作的现状,借鉴发达国家校企合作成功经验,对技工学校校企合作进行可行性分析{代写论文就找www.haolw.com好论文网}和现实探讨,总结促进技工学校校企合作发展的对策,对于更好地解决“技工荒”和“就业难”问题,为企业培养更多的技能型人才具有一定的现实意义。 .........   2.1 教育与生产劳动相结合的理论   2,1****   2.2 建构主义理论 目前,建构主义的流派很多,但有些基本观点是相同的。首先,知识是主动建构,而不是被动接受的;其次,知识是个体经验的不断同化和顺应;最后,知识、学习是与情景化的社会实践联系在一起。建构主义认为:认识起源于个体经验,由于每个人对世界的经验不同,他们对世界的认识也各不相同;知识是个体在与外部环境交互作用的过程中建构起来的,其知识体系与先前的个人经验有很大关系;知识是由学习者在具体的情景中自己建构的,并不是由教师传授习得的[27]。因此,不可能通过教师课堂的讲解就能让学习者掌握他所接受到的知识,必须在与现实场景相互作用的过程中,学习者才能完成对知识的理解与建构,并掌握具体的操作技能。建构主义理论对技工学校教学,尤其是“职业技能的学习”具有重要的指导意义。从技工学校人才培养目标与规格要求的角度看,技工学校的培养目标是“面向生产与服务一线的技术应用性人才”,对胜任职业岗位所需要的专业知识与技能的掌握是教学的重心,其中对专业技能的学习是关键。由于知识是个体与外部环境交互作用的结果,并依赖于经验,如果学习者的先前经验与背景不同,那他们对事物的理解也会不一样[28]。因而教师仅凭统一的课堂描述,是很难让学生准确理解他们所接受的信息的,而必须提供与“现实生产场景”交互作用的经历,丰富其体验,学生才能通过“判断、理解”完成对知识、技能的意义建构。由此不难看出,技工教育必须立足实践,依托行业和企业,走“校企合作”的道路;否则,将难以实现其培养目标。   2.3 福斯特的“产学合作”论 技工学校招生困难,就业准入制度没有得到很好的落实;技工教育的办学模式、课程设置、教学内容和方法,不能很好地适应劳动力市场变化的需求。福斯特认为“对职业学校进行改造,走产学结合的办学道路”,是一种先进的办学理念,因为职业教育不同于研究型的高等教育,它不需要太多的超前理论,而是更多的注重于生产实践,技能重于研究,动手操作重于理论思维[30]。所以,技工学校必须积极谋求与社会机构、企业单位进行新型办学模式的合作。校企合作就能很好地解决这个问题。 .......   第三章 技工学校校企合作的概述...................16 3.1 技工学校校企合作的发展历程 .............16 3.2 技工学校校企合作的内涵 .......................21 3.3 技工学校校企合作的主要特点 .....23 3.4 技工学校校企合作的主要形式 ...................24 第四章 校企合作在河南省建筑安装技工学校的实践...............27 4.1 河南省建筑安装技工学校概况 .............27 4.2 校企合作的发展历程 .....................28 4.3 校企合作主要方式 ...............................28 4.4 校企合作的实施效果 .......................31   第六章 推进技工学校校企合作持续发展的对策   6.1 发挥政府的宏观调控职能   6.1.1 营造良好的校企合作氛围 创建良好的校企合作氛围,更有利于人才的培养。受重学历轻技能的传统观念影响,社会对于人才的定位存在一定偏差,对技校毕业生的认可和重视程度不够;学生和家长对校企合作也认识不到位,错误地认为校企合作就是学校在推卸培养职责,而企业则是在使用廉价劳动力。这些直接制约了技工教育的进一步发展。转变社会对技工学校校企合作的偏见,创建良好的校企合作氛围。政府应从以下三方面做起:一方面,大力宣传校企合作所取得的成果,通过召开校企合作成果信息发布会,在媒体、报刊上进行校企合作的专题报道,定期举办校企合作技能人才大赛,使人们对校企合作形成正确的认识观。另一方面,树立技工教育与普通教育等值的价值观,形成合理的人才分流,进而在观念和制度上促使社会走向以“学力社会”取代“学历社会”,消除对技工工种的歧视。最后,大力宣传技工学校校企合作在推动技能人才培养方面的成效,树立校企合作典型,总结其经验并进行推广,构建有利于校企合作的社会基础和发展环境。 .......   结束语   进入 21 世纪,随着我国经济转型升级、产业结构优化、国际影响力和竞争力提高,社会对于技能型人才的需求越来越大。技工学校作为培养技能型人才的主力军,为企业培养了大批的一线技能人才,因此技工学校与企业合作培养技能人才已经成为社会经济发展的必然产物。本文通过对技工学校校企合作的发展历程、内涵、特点和模式进行归纳总结,为职业教育校企合作研究领域的系统化及丰富化,提供理论依据。以三所技工学校为代表,分别对合作中的教师、学生和企业三方进行调查分析,并以河南建筑安装技工学校为典型案例,总结其校企合作办学经验,对学生在实习中缺乏纪律观念和集体意识、技工学校实习管理体系不健全、教师流失严重、企业参与校企合作流于表层化等问题进行认真分析,从政府、学校、企业和学生四个方面提出促进技工学校校企合作的对策和建议。通过分析可以看出,校企合作虽然是学校和企业的合作,两个实体的联合,但是要想把合作推向深入,在市场经济条件下不能只靠学校和企业两者的力量,应从全社会来发展和支持校企合作,并创造合作条件。由于笔者自身的经历和能力的限制,对技工学校校企合作中的相关问题剖析不够深刻。研究还停留在一个宏观性和表面性的层次,未涉及微观方面的研究,对于技工学校校企合作发展对策的可操作性也没有进行深入的调研。这些不足也将成为今后对该领域进行进一步研究所要努力的方向。 参考文献(略)(责任编辑:gufeng)本文来自好论文网(www.haolw.com),未经允许,不得转载。
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