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村寨变迁中的学校教育

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第一章导论

 

第一节研究村寨学校教育的起因 人因为梦想而追求,笔者源于对中国少数民族教育的了解而激起了我的好奇心与想象力,它构筑了自己这样的一个梦想——希望有一天能真正地融入到少数民族教育中,并为它做点什么。它让我为之而努力,它使我对爱的理解有了不同的视野——关注弱势群体,给予“智力援助”才是最根本的出路。今本文之作正是梦想实现跨出的第一步。虽然笔者不是水族,但与其有着渊源的关系。在语言上,它们(侗语和水语)是同属于侗水语支,就像是同一源头分出的两条支流。深入了解、研究水族村寨学校教育状况不仅具有现实地指导意义,而且具有理论研究地借鉴意义,更是体现了作为一名中国少数民族教育专业学生应有之精神、博爱的人文关怀。不仅要关心自己民族、自己家乡有关的教育问题,而且要关注同样处于社会弱势、边缘的其他民族教育状况。 ........   第二节研究水族村寨学校教育的目旳与意义   一、研究水族村寨学校教育的目的 在全球经济一体化,文化多元化,社会主义新农村建设的时代背景下,学术界掀起了一股研究乡土社会的热潮,但中国“地大物博”,民族文化差异极大,北方与南方、东部与西部中的民族文化、风俗习惯、经济、社会发展各不相同。这为学术研究提供了丰富的主题和材料。近年来,我国少数民族的经济、文化的发展迎来了一个良好的发展环境,而不再像以前那样被淡忘或是“边缘化”。本研究的目的如下:其一,了解个案村寨的情境脉络和呈现学校教育落实于本地的处境及本地人对教育的论述。研究乡村社会的热潮已引起社会各界的不断重视,但是我国地区差异大,研究仍然不够、未能反应中国乡村以及学校教育的真实图景。在现今的时代背景下,是我国科学发展和谐社会不断向前推进的重要阶段。如果中国落后、边远地区的经济、文化、教育没有得到良好的发展,那构建和谐社会只能是一个“空中楼阁”。研究村寨学校教育的发展历程,不仅反应我国基础教育的现实状况,同时也是一个社会发展程度如何的真实反应。 .......   第二章地处山巔之中的水族村寨   第一节水族 2012年5月7日中午,两辆小车载着一队人在崎咽的“N”字型山路上颠簸了一个多小时,才真正体会了歌曲“山路十八弯”的惊险与壮观。我们终于到达了想象已久的山围小学。车在小学门口停下了,从学校门口涌出一群学生,然后紧紧依靠着学校围墙,用惊讶而好奇的目光在车与我们打量。天气晴朗,阳光明媚,还偶尔吹来一阵阵凉风,让寂静的中午变得更加安详与舒适。由于还没到下午上课时间,衣着显得有些脏乱的学生们在学校的操场上在追逐打闹、爬篮球架、在地上打滚玩耍 水族是我国多民族大家庭中的一员,主要居住在我国西南方,分布于云贵高原苗岭山脉的都柳江和龙江上游一带地区,约北讳25°?26° 30",东经107°?109°之间。总的地势是自北向南倾斜,海拔在50?1000米之间。境内山岭连绵,溪流交错,其间夹着若干起伏的丘陵和平坝,水族人依山傍水而居于自然的优美环境。水族地区土地肥沃,气候温和,雨量充沛,农业资源丰富。这里年平均温度为18°C,年平均降水量为1384毫米,适宜植物生长,粮食作物以水稻为主,次之以大麦、小麦、玉米、红薯等,并有着丰富的森林资源。据第五次人口普查统计,全国共有406 902人。分布在贵州省境内的水族有369 723人,主要聚居在齡南的三都水族自治县,共计189 128,占全县总人口的63.58%;其次还分布在与三都批邻的蒸波县、独山县、都勾市及齡东南的榕江、丹寨、雷山、从江、剑河等县。此外,还有少数散居在福泉、平塘和黎平等地,在广西壮族自治区境内的水族共有9 995人,他们散居在南丹、宜山、融水、环江、都安、来宾、河池等县市。 ........   第二节村寨概况 山围村是三都水族自治县大河镇下属的一个行政村之一。三都水族自治县是全国唯一的水族自治县,解放于1949年12月6日,1957年1月2日正式成立水族自治县;位于贵州省南部,齡南布依族、苗族自治州东南部,地处东经lOT4)' 47"~108° 14' 10"、北缔 25° 30' 8D"~10' 90"。全县总面积 2400 平方公里,东西宽56公里,南北长78公里。境内山恋重叠,丘陵起伏,溪流交错。都柳江、漳江42条支流纵横交错。森林覆盖率55%,是贵州省十个重点林业县之一。三都是个山地县,中、低山约占总面积90%;处于云贵高原的东南端破碎地段,地势自北向南倾斜,最高海拔是1665. 5米的更顶山主峰,最低海拔是303米的都柳江出境处,最大落差1362米。大部分地区海拔在400到900米之间,平均海拔675米。 ........   第3章村寨学校的变迁轨迹.........21 3.1学校出现以前的办学形式......21 3.2从正式建立到改革开放时的学校......22 3.3改革开放后的学校及现状..........24 第4章村寨变迁与学校......30 4.1村寨变迁与学校发展.......30 4. 2学校变迁发展之归因分析.....34 4. 3村寨文化与学校教育......37   第四章村寨变迁与学校   第一节村寨变迁与学校发展 村寨的变化发展与学校的变化发展总是紧密相连的,它们是相互影响,相互作用,二者之间这种微妙的互动关系在历史发展的各个阶段中是不一样的。村寨小学只是村寨中的一个组成部分,有时它却有着独立的发展空间与力量,不受制于村寨的发展程度,也没有与村寨的发展是同步的,但无论如何它是不能脱离于村寨而单独存在的。   一、建立学校时的村校关系 学校是村寨的一个组成部分,它是村里人追求文化、思想进步的圣地,也是村里人打破封闭、与外界进行思想交流的发祥地。在村里人眼中,学校是一个受人敬仰,是教化人聪明、智慧,使人成为有文化、有知识的地方。在清朝末年与民国时期,虽说以农业生产为主、在自给自足的生产关系中,物质生产就是山围人的首要任务。他们早起贪黑、上山下地就是为了填饱肚子,不受挨饿,安详地生活,可是他们并没有遗忘对精神思想地教化和利用知识改变自己命运的理想。在远离政治、经济、文化中心的山围村,想拥有主流社会的知识文化,并不是一件容易的事情。事在人为,山围人并没有放弃对知识文化的追求。他们想尽办法让先进知识文化传播到这片偏远贫瘠的土地上。清朝末年,山围人为了能让村里的小孩有书读、学知识,他们自发集资捐物作为教书先生的酬劳,于是从外面的乡镇请来了私塾先生。 ....... &n{代写论文就找www.haolw.com好论文网}bsp; 第五章结语:问题与反思   综观山围小学的发展历程与村寨变迁的关系,我们可知山围人自觉对教育的理解与认识,为山围村学校教育的发展奠定了牢固的基础力量。虽然山围村处于政治、经济、文化的边缘,可是它能自觉地寻找、发现主流社会文化思想来武装自己的头脑。在山围人接受主流社会思想文化后,出现了成功人物的榜样作用,掀起了山围人对教育的热心追捧。在早期时候,虽然山围人没有把全部的精力投入教育中,可是教育已经成为了他们生活中不可或缺的一部分了。于是,在山围小学的发展过程中,一度得到山围村的全力支持与帮助,这在山围小学发展的起步和早期阶段,山围村起着主要力量的作用,它始终与学校保持着密切而良好的联系。当政府的管理力量逐步扩展到山围村时,政府和社会的支持_取代了山围村的力量,使得山围村与学校的关系在慢慢疏远。政府的主导使山围小学进入了一个快速发展的时期,同时问题的出现与解决也就不再需要山围村的介入了,这些问题成了学校自己的问题,似乎与村寨没有了关系,教育已经成了学校和政府的任务,而村寨变成了 “有心无力”的旁观者。 参考文献(略) ........(责任编辑:gufeng)本文来自好论文网(www.haolw.com),未经允许,不得转载。
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