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漫谈校本教研

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学校管理论文:漫谈校本教研 由教育教学论文发表中心教育教学论文代发组整理提供,本文阐述了 漫谈校本教研

校本教研活动是培训和提升教师教学水平和提高教学质量的一个策略和途径。那么,如何开展校本教研活动呢?
一、校本教研活动培训的形式
1、业务学习—教育教研的源头活水。
学习是提高教师教学水平和教研能力的源头活水。学校一定要把组织教师进行业务理论学习的工作放在首位,确定集体学习的时间,一周定一个主题,由校领导、教研员或教学骨干等主持学习。此外学校还要为教师订购了教学杂志,让教师在课余的时间中进行学习和参考,为教师提供学习的平台,在物质、经费等方面给予保障。要求教师的理论学习与资料收集相结合,外出学习与校内汇报相结合。倡导向书本、向同组教师、向专家学习。派出参加各级培训的教师,回校后都要结合自身教学实践给全校教师作汇报讲座。这样及时地将学习所得向全体教师辐射,使教师不断完善自身的知识结构和理论素养,不断提高研究和解决教学实际问题的能力。
2、集体备课—同伴互助的快捷桥梁。
集体备课为同伴互助搭建了快捷的桥梁。根据各学期初制定的教研工作计划,每周以教研组为单位进行集体备课一次。由组长负责,邀集全年段教师共同参与。针对选定的课题,一周确定一个中心发言人,发表备课的方案和思路,然后由大家集体研究讨论、交流发言,使教师在观念上达成共识,不断地完善本周的教学思路和教学设计并记录备课过程。通过学习,使教师明确了课标与教材和实施计划之间的关系,在实践与摸索中找到解决问题的途径。这种集体备课、资源共享活动的开展,有效地解决了新老教师之间教学水平参差不齐的局面,有效地提高了教师的课堂教学效率。
3、师徒结对—共同成长的有效策略。
师徒结对活动是促进同伴互助、共同成长的有效策略。学员和师傅共同研究同一课题,互相之间听课每月不少于4节,共同参与备课、说课、上课、评课、反思、改进、再上课等一系列教学研讨活动。建立帮扶档案,记录被帮扶教师成长的过程。这样发挥老教师、骨干教师、优秀教师的作用,用他们的经验、能力和智慧来培养学校的青年教师,提高他们对学生的管理和教育以及课堂教学能力,使他们尽快地成为学校教育骨干和中坚力量。
4、教学常规—校本教研的第一资源。
教学常规是校本教研的现有资源,是规范教师教学过程、加强教师管理、提高教学质量的基本保证,是检验校本教研效果的重要体现。要求各位教师认真备课,科学、合理、规范地撰写教案;能采用新的理念、上好每一节课,能实现三维目标;能及时仔细地批改和订正作业,以鼓励性的语言给予评价和评估并能做好二次订正工作;能积极参与听课和评课;能主动地进行学习并写好读书笔记和教学随笔,记录读书所得、记录工作中的喜与忧、得与失、成功与失败、经验与不足;不定期提供典型个案、上研讨课、提供研究的问题等;做好学生的出勤记录、家访记录、班队活动记录等。在检查中要密切关注教师教学常规落实中的整个过程,使常规管理更趋科学化、规范化,为课题研究积累资源、提供第一手材料。
二、校本教研活动研究的内容
1、专题研讨。
新课程教学中,教师难免会遇到这样或那样的问题和困惑。因此,我校要求各年段教研组长通过对教师反映的教学问题进行筛选和提取,选择一个专题给大家一段时间的准备,让大家在平常的教学过程中搜集材料,撰写发言稿件,而后择日进行集体讨论、诊断与分析。研讨中大家各抒己见,集思广益,使问题得到解决,使困惑得到剖析。
2、教学沙龙。
教学沙龙活动相对于专题研讨来说,比较大型且分学科进行。学校组织各学科教研员和教研组长拟定一个学术研讨主题,由学校的教导主任、教研员、市级区级骨干教师负责作专题讲座的,参加的人是学校的领导和各科的所有教师,人数较多,场面较大,气氛轻松活跃。其过程有主持人、主讲人、主持词、主题词、过渡词、有台上台下互提问题进行互动解答,使沙龙活动达到了一个高潮,让教师在良好的氛围中,自由无拘束下得以成长。这样的教研沙龙活动更好地促进教师的成长,也使教师乐于接受,易于实行,也最大限度地促进教师的参与积极性,达到更大更好的效果。其活动过程也都有专人的记录、拍照、录像,文字材料都打印装订归档。

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