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高校教育管理论文-高等师范教育的教育体制、办学形式及人才培养

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高等师范教育的教育体制、办学形式及人才培养由教育论文代写中心提供,本文从高等师范教育的教育体制、办学形式、人才培养、课程改革等方面,预测21世纪高等师范教育的发展走向教育体制:定向型与非定向型师范教育互相渗透            
就师范教育体制来看,目前国际上主要有二种类型,即定向型和非定向型。定向型也称封闭式,即由独立设置的专门师范院校对学生进行普通文化科目、专门科目和教育科目、教育实践的混合训练,定向培养中小学师资;非定向型也称为开放式,即通过普通的综合性大学培养中小学师资。定向型师范教育体制下形成的师范教育体系具有相对独立性,从中等师范学校到高等师范院校,在招生、经费、管理以及学生就业上,都表现出与其他类型学校不同的特殊性。
定向型与非定向型师范教育各有利弊。定向型师范教育体制的缺点是培养的学生知识面窄,学术水平偏低;非定向型师范教育体制较好地解决了师范教育学术性不足的缺陷,但http://www.haolw.com 师范教育的“师范性”则趋于弱化。我国现行的高等师范教育主要是采取定向型师范教育体制,几十年来,我国坚持这种体制,不仅促进了基础教育教师数量的大大增加,更大大提高了教师的质量,培养了大量能够适应基础教育改革与发展需要的合格教师,确保了师范教育的稳步发展,为我国教育的普及和中小学教师队伍建设做出了历史性的贡献。
随着教育发展重心从数量扩展向质量提高的转移,以及科技发展提出的挑战,师范教育的独立性已越来越显示出其弊端,它在一定程度上与封闭性相联系。因此,从世界师范教育的发展趋势看,许多国家正努力改革原有的师范教育体制,逐步弱化其独立性,而将师范教育的功能部分地转移到综合性大学中,逐渐由定向型向非定向型发展,或实行二者相互渗透,取长补短,既有较宽广的知识背景,又有较深厚的学术造诣,使师资培养的师范性与学术性在目标上达到统一。
美国自1930年以来,将师范学院逐步并入文理学院或综合性大学,中小学师资主要由文理学院和综合性大学培养。法国、德国、日本等西方发达国家,除保留少量几所独立设置的师范院校外,代写硕士论文其余均向综合性大学靠拢,形成了由独立设置的师范教育机构与综合性大学并存,其中以综合性大学为主共同培养中小学师资的开放性非定向型师范教育体系。
在当前及今后相当一段时间,我国高等师范教育还应保持独立设置的定向型师资培养制度,这是因为,由独立设置培养机构的封闭型师范教育体制向开放型的师范教育体制转变,需要具备三个基本条件:一是基本普及了中等教育,师资力量基本得到满足;二是在职教师培训体系基本完善且水平较高;三是教师职业具有相当的吸引力①。而我国现阶段还不完全具备这三个条件。
我国教育事业目前面对的基本国情是:一个地域辽阔,人口众多,且80%人口居住在农村的发展中国家,国民整体素质较低,教育规模庞大,基础薄弱,地区经济和教育发展极不平衡。体制转型的外部条件尚不成熟:基础教育师资紧缺,数量需求仍是问题;在职教师培训体系不健全,且多是低水平重复;教师地位和待遇低,教师职业缺乏吸引力;“普九”工作尚未完成。这说明我国高等师范教育体制还不可能在短期内实现急速转型。因此,我国师范教育变革只能是渐进过程,在相当一段时间,应该是以独立设置的师范院校为主体。但是,随着社会的发展,教师地位不断提高,社会主义市场经济体制建立,以及“普九”任务的完成,我国高等师范教育体制必然从封闭走向开放,走定向型与非定向型培养相互渗透的道路,并在一定条件下向由综合大学的教育学院(系)培养师资的阶段过渡,这不仅是我国社会、经济、教育发展的客观要求,也是世界师范教育发展的必然趋势。

 
 
 
办学形式:职前培养与职后培训一体化             
在我国,长期以来,师资的职前培养与职后进修培训被人为地分为两个相对独立的体系:普通师范院校和各级教师进修院校。普通师范院校负责新教师的职前培养,各级教育学院、教师进修学校则负责教师的职后培训工作,双方各司其职。这种机制存在着严重的不足和缺陷,代写博士论文主要表现在以下三个方面:
1、资源配置不合理。一方面,处于这种条块分割式的师范教育系统内的各个学校,相互难以沟通,给管理上带来一定的困难与障碍;另一方面,各种教育http://www.haolw.com资源的重复配置,在一定程度上造成了资源的浪费与闲置。

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